segunda-feira, 23 de novembro de 2015

 A importância do tutor da educação à distância – EaD: a participação dos tutores no processo de ensino aprendizagem da EaD.

Questionário criado como requisito da Disciplina Metodologia da Avaliação do Curso de "Especialização/Pós Graduação em Gestão Educacional em Rede/PósGEREDE/UFPI/Valença-PI"

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sexta-feira, 20 de novembro de 2015

Responda o questionário acessando o link abaixo

 "A importância do tutor da educação à distância – EaD." 
 Desenvolvido pelas alunas do curso de Especialização Educacional em Rede/UFPI - Polo de Valença – PI/ Elani Nascimento e Eva Doraci




segunda-feira, 2 de novembro de 2015

La importância del Español en la actualidad - El Español Hoy

LA IMPORTANCIA DEL ESPAÑOL EN LA ACTUALIDAD
EL ESPAÑOL HOY













Parámetros Curriculares Nacionais sobre o ensino da Língua Espanhola no Ensino Médio

¿Qué dicen los Parámetros Curriculares Nacionales sobre la enseñanza de la Lengua Española en la Enseñanza Media?
















Organização e Gestão Escolar: Em busca da gestão democrática

             UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ UESPI    
       UNIVERSIDADE ABERTA DO PIAUÍ UAPI 
         ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO PÚBLICA MUNICIPAL
         TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

                                             Eva Doraci da Silva Moura*
                                             Silvana Maria Soares Ramos*

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR: Em busca da gestão democrática

 

RESUMO


A gestão escolar, assim como sua organização vive em constante busca da gestão democrática e é nesta perspectiva que o referido trabalho tem como tema: Organização e gestão escolar: em busca da gestão democrática. Para nortear a pesquisa faz-se o seguinte questionamento: como o modelo de gestão democrática influencia a prática gestora na Escola Municipal Tia Neném Brito? Tendo como objetivo geral: descrever como a prática na gestão da Escola Municipal Tia Neném Brito é influenciada pelo modelo de gestão democrática. E como específicos: Identificar a prática de gestão na Escola; Identificar as características da gestão democrática; Comparar a prática gestora e as características da gestão democrática. Obtendo assim, como hipótese: A gestão democrática proporciona conhecimentos sendo adquiridos e compartilhados, observando-se que a escola conta com uma gestão democrática e com funcionários participativos onde o respeito e a colaboração é um ato constante de toda a equipe de funcionários. Na sua metodologia constata que foi feita uma pesquisa de campo, tendo como sujeito todos os profissionais que atuam na referida escola. Tendo como instrumentos de coleta dos dados uma observação na escola e um questionário com a diretora assim como uma entrevista informal com funcionários da referida escola, tendo como abordagem qualitativa, pois atendia melhor às exigências do tema. Confirmando a pesquisa qualitativa buscou autores, revistas, artigos e internet para sancionar o quanto a organização e a gestão democrática e a atuação de seus gestores é importante para o bom andamento da escola.

Palavras-chave: Gestão Escolar, Gestão Democrática, Gestores.


RESUMEN


La dirección del colegio, así como su organización vive en constante búsqueda de la gestión democrática y es en esta perspectiva que la obra en cuestión tiene como tema: La organización de la gestión de la escuela: en busca de la gestión democrática. Para guiar la investigación se hace la siguiente pregunta: ¿cómo el estilo de gestión democrática influyen en la práctica de la gestión en la Escuela Municipal tía bebé Brito? Con el objetivo general: describir cómo la práctica en la gestión de la Escuela Municipal tía bebé Brito está influenciada por el modelo de gestión democrática. ¿Y cómo específico: Identificar la práctica de la gestión en la Escuela; Identificar las características de la gestión democrática; Compare la práctica de la gestión y las características de gestión democrática. Conseguir así como hipótesis: La gestión democrática proporciona el conocimiento que fue adquirido y compartido, y señaló que la escuela tiene una gestión participativa y democrática empleados donde el respeto y la colaboración es un acto constante de todo el personal. En su metodología toma nota de que se realizó una investigación de campo, con el tema a todos los profesionales que trabajan en esta escuela. Con los instrumentos de recolección de datos de una nota en la escuela y un cuestionario al director, así como una entrevista informal con los citados funcionarios de la escuela, con el enfoque cualitativo, para bien sirvió para requisitos temáticos. Confirmación de la investigación cualitativa dirigida autores, revistas, artículos e internet para sancionar como la organización y la gestión democrática y el ejercicio de sus directivos es importante para el buen funcionamiento de la escuela.

Palabras clave: Gestión Escolar, Gestión Democrática, Gerentes.

1- INTRODUÇÃO

A sociedade atualmente espera ter uma escola que busque qualidade, e para isso vem tentando desenvolver metodologias que auxiliem na gestão, trazendo para sua estrutura a participação mais ativa dos seus servidores, estabelecendo uma parceria para tentar haver uma coordenação de ações participativa, visando melhorar a própria estrutura da entidade.
A gestão escolar participativa representa a possibilidade de a comunidade participar mais ativamente da escola, auxiliando nas decisões relativas aos rumos a serem seguidos pela instituição, as diretrizes organizacionais que nortearão a atuação dos educadores, servindo como uma forma da comunidade opinar sobre os elementos que são relevantes para a implementação de um ensino de qualidade.
Para que os gestores das escolas efetivem um trabalho articulado com sua equipe de trabalho, devem ter como objetivo principal, criar um ambiente de solidariedade humana e de responsabilidade mútua, sem paternalismo, sendo justo e firme nas situações do cotidiano escolar, dividindo a autoridade entre os vários setores da escola. O diretor não estará perdendo poder, mas dividindo responsabilidades e assim toda a escola estará ganhando. No entanto, dentre inúmeras funções deve prevalecer a qualidade do processo ensino-aprendizagem através de uma participação mais efetiva com o corpo docente, trabalhando em conjunto com o coordenador pedagógico e o diretor.
A atividade dos gestores é de extrema importância, devendo existir o diálogo aberto, auxiliando a superar as necessidades e procurando atingir objetivos propostos pelo seu trabalho. Os gestores precisam desenvolver adequadamente o seu trabalho, proporcionando um clima de respeito onde todos possam atingir uma ação pedagógica da escola com competência, bem como motivar o grupo para o trabalho coletivo.
A gestão escolar democrática representa um sinal significativo da necessidade de interação entre agentes distintos, como a escola e comunidade, para que se consiga atender às necessidades do aluno de forma adequada, privilegiando a união como integrante fundamental de mudanças. Todos juntos têm mais chances de encontrar caminhos para atender as expectativas da sociedade a respeito da atuação na escola.
A gestão democrática vai conquistando seu lugar e mostrando as vantagens do trabalho coletivo e participativo, construindo uma equipe atuante, com ideias abertas e amplas, onde o compromisso da escola deve ser com a democratização do saber entendendo que o conhecimento é herança da humanidade e, portanto direito de todos.
A concepção democrática participativa acentua a necessidade de combinar a ênfase sobre as relações humanas e sobre a participação nas decisões com as ações efetivas para atingir, com êxito, os objetivos específicos da escola (LIBÂNEO, 2003).
A gestão democrática faz parte da luta de educadores e movimentos sociais organizados em defesa de um projeto de educação pública de qualidade. Essa luta constante em busca da democratização resultou na aprovação do princípio da gestão democrática instituída na Constituição Federal (BRASIL, C. F. art. 206, 2006).
A gestão escolar emerge para superar, entre outros aspectos, a carência de orientação e de liderança clara e competente, exercida a partir de princípios educacionais democráticos e participativos; referencial teórico-metodológico avançado para a organização e orientação do trabalho em educação; uma perspectiva de superação efetiva das dificuldades cotidianas pela adoção de mecanismos e métodos estratégicos globalizadores. (LUCK, 2006, p. 23-24).

JUSTIFICATIVA:


A relevância do trabalho está em apresentar uma prática administrativa baseada no processo democrático se contrapondo a um modelo autoritário de gestão educacional. Ele busca acenar para este fator de reflexão acerca da gestão democrática na Escola Municipal Tia Neném Brito situada no município de Inhuma PI. O estudo foi realizado com base nos assuntos relacionados ao tema e pela escolha de uma investigação da prática gestora desenvolvida nesta escola e a participação da equipe docente, e demais profissionais da educação neste processo.
Assim, pretende-se com o estudo abrir caminhos que levem a uma gestão verdadeiramente democrática no cotidiano escolar. Com isso esperamos fortalecer procedimentos de participação das comunidades escolares e local no gerenciamento da escola, descentralizando os processos decisórios e dividindo responsabilidades. A gestão democrática tem como objetivo envolver todos os seguimentos interessados na construção de propostas coletivas de práticas educacionais. De acordo com Paro (2006, p.25 apud MÁRIO, 2015 p, 16), “Não pode haver democracia plena sem pessoas democráticas para exercê-las”.
A gestão escolar deve ser, portanto, caracterizada por um modo de ser e um modo de fazer que priorizem as ações conjuntas, isto é, associadas e articuladas com a participação de todos que estão inseridos no contexto escolar.
Trabalhando com esse tema tentaremos contribuir significativamente para a melhoria das ações da escola numa perspectiva democrática e cidadã.
Para nortear a pesquisa fazemos o seguinte questionamento: como o modelo de gestão democrática influencia a prática gestora na Escola Municipal Tia Neném Brito?
         Tendo como objetivo geral: descrever como a prática na gestão da Escola Municipal Tia Neném Brito é influenciada pelo modelo de gestão democrática. E como específicos: Identificar a prática de gestão na Escola; Identificar as características da gestão democrática; Comparar a prática gestora e as características da gestão democrática.
HIPÓTESE: A gestão democrática proporciona conhecimentos sendo adquiridos e compartilhados, observando-se que a escola conta com uma gestão democrática e com funcionários participativos onde o respeito e a colaboração é um ato constante de toda a equipe de funcionários.

REFERENCIAL TEÓRICO

           De acordo com Ferreira (2001) democracia “é uma doutrina ou regime político baseado nos princípios da soberania popular e da distribuição equitativa do poder”, isto é, democracia é distribuir o poder igualmente para toda a equipe, no que concerne à instituição escolar democracia é partilhar de forma coletiva os assuntos referentes à escola, tantos os educacionais quanto os burocráticos, assim como partilhar e discutir as decisões a serem tomadas na escola.
            A Lei de Diretrizes e Bases 9394/96 em seu artigo 14 frisa que os sistemas de ensino devem definir as normas de gestão  democrática requerendo a participação da comunidade escolar: gestor, professores, comunidade, pais e alunos.
           Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as peculiaridades e conforme os seguintes princípios:
            I         participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;
           II    participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
         A gestão democrática da educação é, ao mesmo tempo, transparência e impessoalidade, autonomia e participação, liderança e trabalho coletivo, representatividade e competência. “A escola é o local de trabalho docente, e a organização escolar é o espaço de aprendizagem da profissão” (LUSTOSA, 2010), o ambiente escolar é o local propício para troca de experiências e aprendizagem dos alunos, professores e dos profissionais da educação.
            Entretanto, não é isso o que acontece na maioria das instituições escolares, tendo em vista que falta a coletividade, cooperação e a participação dos profissionais envolvidos no processo educativo, cada profissional fica entretido apenas com a sua função muitas vezes nem se quer sabe qual a verdadeira função.
            Em uma instituição que visa à democracia a relação entre os atores envolvidos deve ser construída na horizontal, isto é de forma coletiva e participativa, onde todos os envolvidos saibam a sua função e que além de fazê-la de modo correto e responsável, também trabalhe para o bem da instituição e não para o seu próprio bem, isto implica conhecer e respeitar a diversidade cultural, social e econômica de todos, além das diferenças existentes entre os membros de um ambiente de trabalho.

6.1 A relação entre os membros da escola 

          Em um local de trabalho, seja de qual for a natureza, cada membro tem uma função especifica que requer responsabilidade e empenho do encarregado. Na instituição escolar este empenho e responsabilidade são dobrados, tendo em vista que os profissionais da educação estão trabalhando para formar cidadãos críticos e que saibam e consigam enfrentar os obstáculos que lhes aparecer. Lustosa (2010, p.58) afirma que a instituição escolar deve estar a serviço dos objetivos do ensino, especialmente da qualidade cognitiva dos processos de ensino aprendizagem.
            O objetivo primordial de um espaço escolar é prestar um ensino de qualidade para seus educandos, para tal propósito as escolas podem e devem traças seus próprios caminhos e metas, escolhendo os melhores conteúdos e métodos pedagógicos. De acordo com Lustosa para que esta meta seja atingida é preciso que toda a equipe escolar colabore: pais, professores, gestor, coordenador e comunidade próxima.
             A gestão da escola fica ao encargo do diretor que deve garantir o bom funcionamento dos setores da escola, coordenar os trabalhos e atividades da escola e lidar com conflitos que por ventura venham a aparecer.
             O diretor por ser o maior responsável pela escola, muitas vezes, seus companheiros de trabalho como subalternos prejudicando o bom funcionamento escolar, tendo em vista que agindo de tal maneira este estimula o restante da equipe a pensar da mesma forma e a achar que a escola funciona como em uma ditadura, onde os mais fortes têm mais poder e autoridade e os menos fortes são subordinados a obedecer sem força para se manifestar.
          Em uma gestão democrático-participativa este tipo de conflito não existe, pois todos dirigem e são dirigidos, segundo Saviani (1957) apud Lustosa “o diretor da escola antes de tudo é um educador, antes de ser um administrador, ele é um educador”. O professor educador, independente de qual função exerce, trabalha em equipe, o diretor democrático visa a participação, o dialogo e a discussão coletiva nas tomadas de decisões; procura sempre trabalhar em equipe, a fim de alcançar os objetivos propostos pela escola; é ele o responsável por manter todos os espaços vivos olhando em prol da aprendizagem e antes de tudo, o diretor deve estar aberto para ouvir o que funcionários, pais e comunidade têm a dizer.
         Aprender a viver a experiência da gestão democrática implica estar atento a como elas acontecem no âmbito escolar, tendo sempre em mente que esta vai além dos portões escolares e que cada membro pode e deve participar ativamente, os pais e a comunidade próxima, assim como os profissionais da escola são de fundamental importância para o alcance das propostas escolares.
           Rumo à gestão democrática, o papel da comunidade é antes de qualquer coisa, cuidar da manutenção e preservação do espaço escolar, zelando para que seus prédios não sejam depredados e nem destruídos por vândalos, tendo em mente que este é um patrimônio da comunidade e deve ser preservado. Os pais por sua vez, devem conhecer a vida educacional dos filhos, bem como as dificuldades e facilidades destes dentro da escola, para este fim, os pais precisam sempre estar visitando a escola, procurando participar das reuniões de pais e mestres, de projetos e atividades escolares, para que assim possa lidar, juntamente com os educadores, com possíveis problemas que venham a aparecer, assim como também estar por dentro dos progressos de seus filhos no contexto educacional.

Os pais podem, e devem de modo ativo e comprometido, participar, junto com a escola e seus educadores, da orientação dos seus filhos e estudantes para a vida escolar e para a vida fora da escola e de sua importância na comunidade. (LUCKESI, 2015, p. 2)

       O educador assim como o gestor, objetiva formar cidadãos para a vida social, cidadão Críticos e autônomos, que sejam capazes de pensar e agir de forma critica e coesa frente aos desafios da vida social. Este deve estar em constante formação profissional e pessoal, a fim de poder ajudar seus alunos da melhor maneira possível.
A gestão democrática valoriza profissionais que buscam estar em constante formação e qualificação, tendo em vista que isto facilita nas tomadas de decisões, no aumento de suas capacidades e potencialidades pedagógicas e principalmente os tornam seres mais pensantes e autônomos que ouvem e conseguem ser ouvidos e interpretados.
A construção de um ambiente de trabalho depende da atitude de todos e de cada um em particular, no espaço escolar onde um dos objetivos é formar cidadãos democráticos que saibam se relacionar socialmente é preciso que haja harmonia e sintonia nas relações entre professores, alunos, pais e funcionários. Segundo Amaral (2011, p.15) alunos que vêm de escolas pouco acolhedoras tende a ter dificuldades em se comunicar e a trabalhar em equipe. Nesse contexto, as escolas devem ser um dos espaços primordiais para que o indivíduo aprenda a se comunicar e se expressar de forma clara e coesa, para tal propósito é preciso que a equipe educacional o exemplo trabalhando com companheirismo e dedicação procurando sempre transpor que todos são capazes e que é preciso trabalhar em equipe para que os educandos tenham confiança e possam crescer conhecendo e sabendo o que é democracia.

7-  METODOLOGIA

O referido trabalho é de natureza qualitativa, através de pesquisa bibliográfica, e pretende explorar temas específicos sobre o tema questão.
A pesquisa foi de ordem qualitativa e exploratória, pois segundo OLIVEIRA (2007 apud NOGUEIRA, 2009) pesquisa qualitativa é processo de reflexão e análise da realidade através da utilização de métodos e técnicas para compreensão detalhada do objeto de estudo em seu contexto histórico e/ou segundo sua estruturação. Tomando como embasamento a opinião de vários autores, sendo utilizada a pesquisa bibliográfica: “Conhecimento e descrição dos livros, relação de obras consultadas por autor de determinado trabalho”, afirma Luft (2006. pg 114).
Depois de coletados os dados, foi feita a análise de conteúdo. Permitindo aprofundar sobre o conteúdo exposto, sendo feita a “análise, exame; estudo, dados, quantidade ou informação conhecida que se presta a solução, quantidade ou informação conhecida que se presta à solução de um problema (LUFT, 2006. pg. 63, 212)”.
Após o término da pesquisa foi possível identificar os métodos utilizados na gestão escolar na qual o objetivo do gestor é sempre buscar soluções para que a organização e gestão escolar estejam sempre em busca de uma gestão democrática e participativa que venha suprir os anseios da comunidade escolar e seu entorno.
Cabendo ressaltar a conscientização a cerca do trabalho em equipe para o bom funcionamento de qualquer ambiente, seja ele familiar ou de trabalho, tendo em vista que trabalhar a coletividade aumenta as chances de encontrar melhores caminhos para as necessidades existentes. Através das regências nas escolas, certifica-se que todos os participantes apresentam ritmos de aprendizagem e mostram conhecimentos diferentes, necessitando de metodologias de gestão democrática inovadora e criativa para melhor envolvimento das aulas e construção do conhecimento.

Modalidade de pesquisa e abordagem:

O presente estudo tem como modalidade de pesquisa bibliográfica em livros, revistas, artigos, monografias e internet e também a pesquisa de campo já que foi feita uma observação na escola e um questionário com a diretora assim como uma entrevista informal com funcionários da referida escola, tendo como abordagem qualitativa, pois atendia melhor às exigências do tema.

Campo de pesquisa:

O campo de pesquisa escolhido foi a Escola Municipal Tia Neném Brito, uma escola pública que fica localizada na Rua: Eurípedes de Aguiar, n˚ 934, no bairro Morro, na cidade de Inhuma – PI.
A Escola Municipal Tia Neném Brito é de porte pequeno, possui uma diretoria/secretaria, seis salas espaçosas, uma cozinha com despensa, um pátio de médio porte, três banheiros, sendo um para os funcionários, um para os meninos e um para as meninas, também possui uma biblioteca. A referida escola está sob a direção da professora Maria Cláudia Mendes de Lima, está sob a coordenação pedagógica da Professora Liliane Rodrigues de Sousa, conta com doze professoras, sendo duas destas de reforço; uma secretária; uma bibliotecária; uma auxiliar administrativo; dois vigias e quatro auxiliares de serviços gerais, a mesma atende 191 alunos, distribuídos nos turnos manhã e tarde, ofertando ensino do Pré II ao 5º do Ensino Fundamental.

Sujeitos da pesquisa:

O presente projeto está destinado a todos os profissionais que atuam na referida escola.

Instrumentos de coleta dos dados de pesquisa:

Foi feita a coleta de dados através da pesquisa de campo já que foi feita uma observação na escola e um questionário com a diretora assim como uma entrevista informal com funcionários da referida escola, tendo como abordagem qualitativa, pois atendia melhor às exigências do tema.

ANÁLISE DOS DADOS

Após a pesquisa realizada com os participantes, sujeitos da pesquisa, as respostas foram transcritas, para uma maior organização, análise e caracterização para que houvesse um entendimento dos resultados,:
 Dentre as características da gestão democrática é privilegiada a participação do gestor, e, para que os gestores das escolas efetivem um trabalho articulado com sua equipe de trabalho, que devem ter como objetivo principal, criar um ambiente de solidariedade humana e de responsabilidade mútua, sem paternalismo, sendo justo e firme nas situações do cotidiano escolar, dividindo a autoridade entre os vários setores para o bom andamento da escola.
A prática gestora e as características da gestão democrática, ambas agem em conjunto, de forma participativa representando a possibilidade de a comunidade participar mais ativamente da escola, auxiliando nas decisões relativas aos rumos a serem seguidos pela instituição, as diretrizes organizacionais que nortearão a atuação dos educadores, servindo como uma forma da comunidade opinar sobre os elementos que são relevantes para a implementação de um ensino de qualidade.
A prática na gestão da Escola Municipal Tia Neném Brito é influenciada pelo modelo de gestão democrática agindo em consonância com as ações do  diretor, sancionando que o mesmo não estará perdendo poder, mas dividindo responsabilidades e assim toda a escola estará ganhando. Dentre inúmeras funções prevalecendo a qualidade do processo ensino-aprendizagem através de uma participação mais efetiva com o corpo docente, trabalhando em conjunto com o coordenador pedagógico e o diretor em prol de uma comunidade escolar

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A Escola Municipal Tia Neném Brito, é uma instituição acolhedora que visa antes de qualquer coisa a formação cidadã indispensável para a vida em sociedade, os profissionais procuram fazer o máximo para que as metas da escola sejam atingidas, pode-se perceber que a escola é um local aberto em que há a interação e o respeito entre os membro internos e externos da escola e que o diálogo é a chave para o bom relacionamento tanto dos funcionários quanto da comunidade e pais.
Esta, assim como tantas outras instituições escolares, ainda precisa de vários recursos, tanto matérias quanto financeiros, o recurso financeiro que a escola recebe não é o suficiente para atingir a demanda de alunos, e a estrutura precisa ainda, de algumas reformas, dentre elas uma secretaria, mais salas de aula e uma videoteca.
É preciso também, que o município invista mais em capacitações e cursos de formação para professores e que os governantes procurem olhar mais para o campo educacional que é de onde sairão cidadãos críticos que pensam e agem de forma autônoma.
Vale ressaltar, que toda a equipe trabalhou em conjunto para que se atingisse todos objetivos traçados, tendo em vista que não faltaram sugestões e apoio para a construção e realização do mesmo.
  
REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Conselho Nacional da Educação. Câmara Nacional de Educação Básica.
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica / Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. 562p. ISBN: 978-857783-136-4
Educação Básica. Diretrizes Curriculares.

                Constituição Federal. Brasília: Imprensa Oficial, 1988.

                 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei n°9394/96 - Brasília: Imprensa Oficial, 1996.

CARVALHO. Elma Julia Gonçalves de. organização: [et al.].Gestão escolar. Maringá, PR : Secretaria de Estado da Educação do Paraná : Universidade Estadual de Maringá, 2008. 132p. il. ; 21 x 29 cm. CDD (22ª ed.)

FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Olho D’água. 6. ed., 1995.

FERREIRA, Luis Antônio Miguel. A indisciplina escolar e o ato infracional.
Disponível em: <http://www.acaoeducativa.org.br.>. Acesso em: 13 set. 2014

Gestão Democrática do Ensino Público e a Escola Pública de Qualidade.
Jornal do Projeto Pedagógico. Disponível em:

LIMA, Maria da Glória Barbosa. Estágio Supervisionado II. Teresina: CEAD/UFPI, 2010.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Gestão Democrática Da Escola, Ética e Sala De Aulas P.2, 5 . Disponível em: < http://www.luckesi.com.br.> Acesso fevereiro de 2015.

LUFT. Celso Pedro Minidicionário Luft / colaboradores Francisco de Assis Barbosa, Manoel da Cunha Pereira: organização e supervisão Lya Luft. - São Paulo: Ática. pg. 63, 114, 212. 2006).

LUSTOSA, Georgina Quaresma. Gestão e organização do trabalho pedagógico. Teresina: CEAD/UFPI, 2010.

MÁRIO, Santos. A participação do aluno no processo de gestão democrática da escola de formação de professores ds Lunda Norte Angola. Universidade de Évora. Escola de Ciências Sociais. Departamento de Ciências da Educação. 2006. P. .Disponível em :

NOGUEIRA, Teresinha de Jesus A. Magalhães. Metodologia do Trabalho Científico. Teresina: CEAD/UFPI, 2009.

PARO, Vitor Henrique. Gestão democrática da escola pública. 3 ed. São Paulo: Ática, 2006.

 

Questionário

 

1-Quais as funções que você exerce na escola?
2-Cite aspectos positivos e negativos em relação a sua função; As suas atribuições condizem com o Projeto Político Pedagógico da escola, justifique.
3-Defina ações a serem desenvolvidas na escola para um Diretor competente e comprometidas com as transformações sociais.
4-Qual a concepção de aprendizagem que fundamenta o trabalho na sua escola, como foi a escolha da mesma e de que forma esta concepção é materializada no “chão” da escola?
5-As condições físicas de sua escola são adequadas para o exercício pedagógico, justifique.
6-A formação do corpo técnico-pedagógico interfere na qualidade do exercício docente, de que forma?Todos os docentes tem um curso superior?
7-Quais são as maiores potencialidades de sua escola na dinâmica do cotidiano escolar, exemplifique?

8-Quais as maiores fraquezas de sua escola na dinâmica do cotidiano escolar, exemplifique?
9-Como foi elaborado o Projeto Político Pedagógico da sua escola e de que forma é vivenciado?